UZOrganishdagi nogironlik nima?
Organish qobiliyatining buzilishi ; Tinglash, gapirish, oqish, yozish, mulohaza yuritish, muammolarni hal qilish yoki matematika konikmalaridan foydalanishda qiyinchilik. Shuningdek, bu odamning malumotni saqlash, qayta ishlash va ishlab chiqarishda qiyinchiliklarga duch kelishiga olib keladi. Bolalarda tez-tez kuzatilgan bolsa-da, organishdagi nuqsonlar kattalarda ham kuzatiladi. Bazi hollarda, odamning organishda nuqsoni bor yoki yoqligi sezilmasligi mumkin va inson oz hayotini shu bilan otkazishi mumkin.
Organishdagi nuqsonlarning belgilari
Maktabgacha yoshdagi belgilar:
- Gapirishni boshlashda sezilarli kechikish,
- Sozlarni talaffuz qilish va yangi sozlarni organishda qiyinchilik yoki sekinlik,
- Harakatlarning rivojlanishidagi sekinlik (masalan, oyoq kiyimlarini boglash yoki tugmalarni bosishda qiyinchilik, qopollik)
Boshlangich maktab belgilari:
- Oqish, yozish va raqamlarni organishda qiyinchilik,
- Matematik belgilarni chalkashtirib yuborish (masalan, "x" orniga "+"),
- Sozlarni orqaga qarab oqish (masalan, "uy" orniga "va")
- Ovozni baland ovozda oqish va yozishdan bosh tortish,
- Organish vaqtining qiyinligi,
- Yonalish tushunchalarini ajrata olmaslik (ong-chap, shimol-janub),
- Yangi konikmalarni organishda sekinlik,
- Dost orttirish qiyin,
- Uy vazifangizni unutmang,
- Bu qanday ishlashini bilmay,
- Yuz ifodalarini va tana harakatlarini tushunish qiyin.
- Organishda nuqsoni bolgan har bir bola har xil va bir xil xususiyatlarga ega emas. Shuning uchun xususiyatlarni aniqlash va tashxis qoyish uchun batafsil baholash kerak.
Organishdagi buzilishlarga nima sabab boladi?
Organishdagi nuqsonlarning sababi aniq malum bolmasa-da, tadqiqotlar miya tuzilishidagi funktsional farqlar bilan bogliqligini korsatadi. Bu farqlar tugma va irsiydir. Agar ota-onalar oxshash tarixga ega bolsa yoki birodarlardan biri organish qobiliyatiga ega bolsa, boshqa bolaning ehtimoli ham ortadi. Bazi hollarda, tugilishdan oldin yoki keyin boshdan kechirgan muammo (homiladorlik davrida spirtli ichimliklarni istemol qilish, kislorod etishmasligi, erta tugilish yoki kam vazn) ham organishda nuqsonlar bolishi mumkin. Shuni esdan chiqarmaslik kerakki, iqtisodiy qiyinchiliklar, atrof-muhit omillari yoki madaniy farqlar organishda qiyinchiliklarga olib kelmaydi.
Nogironlikni organish diagnostikasi
Klinik baholash bolaning tugilish tarixini, rivojlanish xususiyatlarini, maktabdagi faoliyatini va oilaning ijtimoiy-madaniy xususiyatlarini hisobga olgan holda mutaxassis tomonidan amalga oshiriladi. U Amerika Psixiatriya Assotsiatsiyasi tomonidan nashr etilgan va diagnostika mezonlarini aniqlash uchun manba bolgan DSM 5da oziga xos organish buzilishi nomi ostida topilgan. Diagnostik mezonlarga kora, quyidagi belgilarning kamida bittasi mavjudligi bilan korsatilgan maktab konikmalarini organish va ulardan foydalanishdagi qiyinchiliklar zaruriy aralashuvlarga qaramasdan kamida 6 oy davom etishi kerak;
- Sozlarni notogri yoki juda sekin oqish va kuch talab qiladi,
- Oqilgan narsaning manosini tushunishda qiyinchilik,
- Harf bilan gapirish va yozishda qiyinchilik,
- Yozma ifoda etishda qiyinchiliklar,
- Raqamni idrok etish, raqam faktlari yoki hisoblashdagi qiyinchiliklar
- Raqamli fikrlashda qiyinchiliklar.
Muayyan organishdagi nuqsonlar; U uchta kichik turga bolinadi: oqish buzilishi (disleksiya), matematika buzilishi (diskalkuliya) va yozma ifoda buzilishi (disgrafiya). Subtiplar birgalikda yoki alohida korinishi mumkin.
Organishdagi nogironlik qanday davolanadi?
Davolashni boshlashda birinchi qadam psixo-tarbiyadir. Oila, oqituvchilar va bola uchun talim terapiyasi vaziyatni tushunish va qaysi yoldan borishni aniqlash nuqtai nazaridan katta ahamiyatga ega. Keyingi davr uchun uyda va maktabda bir vaqtning ozida davom etadigan maxsus talim va aralashuv dasturini tayyorlash kerak.
Oqishda nuqsoni bolgan bolaga uyda qanday munosabatda bolish kerak?
Barcha bolalar sevgi, qollab-quvvatlash va daldaga muhtoj. Organishda nuqsoni bolgan bolalar bularning barchasiga koproq muhtoj. Ota-onalar sifatida asosiy maqsad organishdagi nuqsonlarni davolash emas, balki ular duch keladigan qiyinchiliklar oldida ularning ijtimoiy va hissiy ehtiyojlarini qondirish bolishi kerak. Bolaning uydagi ijobiy xulq-atvoriga etibor qaratish uning o‘ziga bo‘lgan ishonchini oshirishga yordam beradi. Shunday qilib, bola qiyin vaziyatlarda qanday kurashishni organadi, kuchayadi va uning chidamliligi ortadi. Bolalar korish va modellashtirish orqali organadilar. Ota-onalarning ijobiy munosabati va hazil tuygusi bolaning nuqtai nazarini ozgartiradi va unga davolanish jarayonida yordam beradi.
Oqishda nuqsoni bolgan bolaga maktabda qanday munosabatda bolish kerak?
Maktab bilan hamkorlik qilish va muloqot qilish katta ahamiyatga ega. Shunday qilib, oqituvchilarning bolani bilishi va uning ehtiyojlariga qarab harakat qilishi taminlanadi. Har bir bola muvaffaqiyat yoki qiyinchilikning turli sohalariga ega. Bu farqlar vizual, eshitish, taktil yoki kinestetik (harakat) sohalarida namoyon boladi. Bolaning rivojlangan sohasini baholash va shunga mos ravishda harakat qilish davolash jarayoniga yordam beradi. Korish qobiliyati kuchli bolgan bolalar uchun kitoblar, videolar yoki kartalardan foydalanish mumkin. Eshitish idroki kuchli bolgan bolalar uchun darsni uyda takrorlashi uchun audio yozib olish mumkin. Ularni dostlar bilan ishlashga undash ham jarayonga yordam beradi. Misol uchun, matematika masalalarida raqamlarni oqishda qiynalayotgan bola uchun, bolaning yaxshi bolgan sohalarini baholash va muammolarni yozish va unga taqdim etish kabi echimlar bilan oshirish mumkin.
Oilalar uchun maslahat
- Farzandingizning ijobiy tomonlariga etibor qarating,
- Farzandingizni faqat maktab muvaffaqiyati bilan cheklamang,
- Uni muvaffaqiyatli bolishi mumkin bolgan turli sohalarni (masalan, musiqa yoki sport) organishga undash;
- Oz umidlaringizni ular qila oladigan narsalar bilan cheklang,
- Oddiy va tushunarli tushuntirishlar bering,
- Har bir bola noyob ekanligini unutmang.